Вы действуете короткими, простыми заданиями с очень быстрой обратной связью. Вы комментируете, киваете, не играете в "догадайся сам", не усложняете. Радуетесь каждому шагу ребёнка. Радуетесь факту того, что он идет по новому навыку, пока о качестве шагов нет речи! Как в спортзале. На этой ступени делаем ребёнку дофаминовую базу "получается" для ресурса на дальнейшее усложнение.
У ребёнка не будет проблемы начать, если рядом лежит "конфетка". Это принцип первой ступени, как в тренировке животных, так и в тренировке человека. Не ищите морально-этическую подоплёку, не поднимайте глаза к нему "а он привыкнет к конфеткам!" Вспомните себя, когда вам надо внедрить новую привычку. В спортзале пойти, к примеру. Вы себя уговариваете чем? Что даёте в награду и как быстро? С каким тренером у вас появляется ощущение "я смогу, это классно!" - с тем, который вас хвалит за всё и даёт вам короткие, простые задания (хотя вам в начале они кажутся сложными), даёт так, чтобы у вас НЕИЗБЕЖНО ПОЛУЧИЛОСЬ.

Переход на вторую ступень происходит, когда на первой уже достаточно драйва и кайфа, и ребёнок хочет больше. Вы дали ему более сложное задание, оно у него то получается, то нет. Не скатывайтесь обратно на 1 ступень! Не упрощайте! Пауза, остановились на БЕСЕДУ. Начали рассказывать, как оно бывает. Свой опыт, опыт других. Истории. Мозгу ребёнка нужны примеры треков. Нужен обзор. Истории подбирайте такие разные, разноплановые по процессу, но с финалом "Получилось", без нравоучений, попроще говорите, как оно бывает у людей, которые продолжают делать. И дайте ребенку выбор из заданий второго уровня сложности. Пусть выберет подходящее ему (но без упрощений до первой ступени). "Конфетку" теперь даём до, а не после. Нужны силы.

Переход на третью ступень происходит, когда уровень сложности второй ступени освоен и вы готовы повышать сложность, давать больше ответственности, но ребёнок ещё осторожничает, хотя и готов. Вспомните советскую школу, н этой ступени вас объединяли в пару-тройку с отстающим учеником или кем-то, кому надо было помочь. Либо учитель создавал команду, которой давалась общая ответственность (порядок в классе, чистота в фойе). Ребёнок готов двигаться дальше, но сначала ему надо ПЕРЕОСМЫСЛИТЬ опыт, полученный на 2 ступени, в том числе ДОПОНЯТЬ все ваши истории. Для этого ему надо ими и своим опытом с кем-то ПОДЕЛИТЬСЯ. Создайте ПРОЕКТ, в котором ребёнок будет не один, кто-то на равных с ним. Вы теперь тоже на равных, но в другой роли, немного вовне. Вы фасилитатор, который следит, чтобы проект не вывалился за свои границы, помогает соблюдать правила реализации проекта.

Переход на четвертую ступень происходит, когда проекты или проекты завершены и у ребенка возникает вопрос: слушай, а мы ведь начинали вот с этой цели, как она теперь? мне доделывать?

Вы переходите в роль консультанта (не коуча))). Вы даёте прямые ответы на прямые вопросы. Если вы сомневаетесь, добавляйте "по моему мнению" или "я бы сделал так". Помогайте там, где требуется помощь взрослого.

С тем опытом, что есть, ваш ребенок теперь способен сам регулировать степень и необходимость изученного им в его жизни. Доверяйте, откликайтесь, направляйте.